الأساليب التدريسية لمدرسي اللغة العربية وعلاقتها بتحصيل طلبتهم ودافعيتهم العقلية

الباحث

أنس أحمد فاضل أحمد العمري

المشرف

أبي ابراهيم حسين الحيالي

الجامعة

جامعة الموصل

الكلية / القسم

كلية التربية للعلوم الإنسانية / اللغة العربية

الشهادة

ماجستير

السنة

2024

لغة الرسالة

عربي

الكلمات المفتاحية

الأساليب التدريسية; مدرسو اللغة العربية; التحصيل الدراسي; الدافعية العقلية

يهدف البحث إلى التعرف على(الأساليب التدريسية لمدرسي اللغة العربية وعلاقتها بالتحصيل والدافعية العقلية لدى طلبتهم) -١ التساؤل الأول: 'ما الأساليب التدريسية gad مدرسي اللغة العربية للمرحلة الإعدادية Las \ تعد |\ جذ با —Y التساؤل الثاني: "هل توجد علاقة إرتباطية Alla إحصائيا عند مستوى(05٠.٠) بين أساليب التدريس لمدرسي اللغة العربية وتحصيل طلابهم للمادة؟" -٠ التساؤل الثالث: "هل توجد علاقة إرتباطية دالة إحصائيا عند المستوى(05.٠) بين أساليب التدريس لمدرسات اللغة العربية وتحصيل طالباتهن للمادة؟" 4 - التساؤل الرابع: "هل هناك علاقة إرتباطية Alla إحصائيا عند مستوى(05.٠) بين الأساليب التدريسية لمدرسي اللغة العربية والدافعية العقلية لطلابهم؟" 0— التساؤل الخامس: "هل هناك علاقة إرتباطية دالة إحصائيا عند المستوى(05.٠) بين الأساليب التدريسية لمدرسات اللغة العربية والدافعية العقلية لطالباتهن؟" إعتمد الباحث المنهج الوصفي لهذا البحث مستخدماً استمارة الملاحظة الخاصة بالمدرسين المتكونة من (TA) فقرة موزعة على )£( أساليب هي:(الإبداع-القوة-السلوك المنظم- الدفء والتقبل) ذات التدرج السباعي . وقد وقع إختيار الباحث على مقياس الدافعية العقلية الخاص ب علام (Ve VY) لقياس الدافعية | لعقلية للطلبة إذ تكون المقياس من (TY) فقرة موزعة على )5( مجالات ورباعية البدائل هي: التركيز العقلي(1) فقرة، والتوجه نحو التعلم(8) فقرة، وحل المشكلات إبداعيا(8) فقرة، والتكامل المعرفي أو النزاهة المعرفية(1) فقرة، فضلا عن أنه يناسب أفراد عينة البحث. حيث تكون مجتمع البحث الحالي من طلبة الصف الرابع الإعدادي في المدارس الثانوية والإعدادية الصباحية في مركز محافظة نينوى للعام الدراسي (77١؟١- 1 ا(الفصل الدراسي الأول) حيث بلغت عينة البحث من المدرسين والمدرسات (T+) مدرسا ومدرسة وبلغت عينة الطلبة(٠5) طالبا وطالبة بواقع )١5( طالبا لكل مدرس و(5١) طالبة 0 الااا i }— لكل مدرسة ،وقد اتسمت الأداتان بالصدق والثبات، وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائيا بإستعمال الوسائل الإحصاتية المناسبة توصل البحث إلى النتائج الآتية: -١ أن مستوى الأساليب التدريسية لدى مدرسي اللغة العربية للمرحلة الإعدادية تبعاً لمتغير الجنس كان كالأتي: أن أسلوب الدفء والتقبل جاء بالترتيب الأول عند المدرسين والمدرسات ثم تلاه أسلوب القوة كذلك وبمستوى رتبي She إذ بلغت نسبتاهما (YAY) و (YY) على التوالي في حين cle أسلوب السلوك المنظم في المرتبة الثالثة وبمستوى رتبي عالٍ عند الذكور وعند SLY! ،وجاء في المرتبة الأخيرة أسلوب الإبداع وكان متوسطا عند المدرسين والمدرسات؛ وبصورة عامة كان مستوى الأساليب IS عند الذكور والإناث متوسطا بنسبة )+ (YY "- توجد علاقة إرتباطية دالة إحصائيا عند أسلوبي الإبداع والقوة لمدرسي اللغة العربية من جهة وتحصيل طلابهم من جهة أخرى. *- لا توجد علاقة إرتباطية دالة إحصائيا عند أسلوبي السلوك المنظم والدفء والتقبل لكون إلإرتباط ضعيفاً في هذين الأسلوبين. :- يوجد علاقة إرتباطية قوية دالة إحصائيا بين الأساليب التدريسية لمدرسات اللغة العربية وتحصيل طالباتهن. د- توجد علاقة إرتباطية دالة إحصائيا بين أسلوبي الإبداع والسلوك المنظم ودافعية الطلاب العقلية . 5- لا توجد علاقة إرتباطية دالة إحصائيا بين أسلوبي القوة والدفء والتقبل ودافعية الطلاب العقلية. -V توجد علاقة إرتباطية دالة إحصائيا بين أسلوبي القوة والدفء والتقبل ودافعية الطالبات العقلية. YA توجد علاقة إرتباطية alls إحصائيا بين أسلوبي الإبداع والسلوك المنظم ودافعية الطالبات العقلية. rr G }#3 وفي ضوء نتائج البحث خرج الباحث بعدد من الإستنتاجات منها: -١ إمتلاك مدرسي اللغة العربية ومدرساتها نسبة عالية من أساليب التدريس بدءاً من أسلوب الدفء والتقبل ثم القوة وأخيراً أسلوب السوك المنظم . ؟- ممارسة مدرسي ومدرسات اللغة العربية أسلوب الإبداع بنسبة متوسطة.،وقد خرج الباحث ايضاً بعدد من التوصيات منها: -١ قيام قسم الإعداد والتدريب في المديرية العامة لتربية نينوى بفتح دورات تدريبية لمدرسي اللغة العربية ومدرساتها على أحدث الطرائق والأساليب والإستراتيجيات التدريسية لمادة اللغة العربية.، وأخيرًا يشير الباحث إلى مقترحات منها: -١ تصميم برنامج تدريبي مستند على المدخل الجمالي لمدرسي ومدرسات اللغة العربية لتطوير أساليبهم التدريسية. -Y أنماط التفاعل الصفي لمدرسي اللغة العربية ومدرساتها في Ada yall الإعدادية وأثرها في تحصيل طلبتهم ودافعيتهم المعرفية. ng PR

The research aims to identify (the teaching methods of Arabic language teachers and their relationship to the mental motivation of their students) To achieve the goal of the research, the researcher set questions as follows: 1- The first question: “What is the level of teaching methods among Arabic language teachers for the preparatory stage according to the gender variable?” 2- The second question: “Is there a statistically significant correlation at the level of (0.05) between the teaching methods of Arabic language teachers and their students’ achievement of the subject?” 3- The third question: “Is there a statistically significant correlation at the level (0.05) between the teaching methods of female Arabic language teachers and their students’ achievement of the subject?” 4- The fourth question: “Is there a statistically significant correlation at the level of (0.05) between the teaching methods of Arabic language teachers and the mental motivation of their students?” 5- The fifth question: “Is there a statistically significant correlation at the level (0.05) between the teaching methods of female Arabic language teachers and the mental motivation of their students?” The researcher adopted the descriptive approach for this research, using an observation form for teachers consisting of (28) items distributed into (4) methods: (creativity - strength - organized behavior - warmth and acceptance) with a seven-stage progression. The researcher chose the mental motivation scale of (Allam 2020) to measure the mental motivation of students, as the scale consisted of (31) items distributed over (4) areas and four alternatives: mental focus (9) items, and orientation towards learning (8) items. , creative problem solving (8) items, and cognitive integration or cognitive integrity (6) items, in addition to being suitable for the members of the research sample. The current research population consists of students in the fourth year of middle school in the morning secondary and middle schools in the center of Nineveh Governorate for the academic year (2023-2024) (first semester), where the research sample of male and female teachers B reached (30) male and female teachers, and the student sample reached (750) students. (25) male students for each teacher and (25) female students for each school. The two tools were characterized by validity and reliability. After collecting data and analyzing it statistically using appropriate statistical methods, the research reached the following results: 1- The level of teaching methods among Arabic language teachers for the preparatory stage according to the gender variable was as follows: It is clear that the style of warmth and acceptance came in first place among male and female teachers, then was followed by the style of strength as well, at a high ranking level, as their percentages reached (81%) and (73%). In a row, while the organized behavior style came in third place with a high rank level among males and females, the creativity style came in last place and was average among male and female teachers. In general, the overall level of methods among males and females was average at a rate of (70%). 2- There is a statistically significant correlation between the creativity and strength styles of Arabic language teachers on the one hand and the achievement of their students on the other hand. 3- There is no statistically significant correlation between the two styles of organized behavior and warmth and acceptance, as the correlation is weak in these two styles. 4- There is a strong, statistically significant correlation between the teaching methods of Arabic language teachers and the achievement of their students. 5- There is a statistically significant correlation between creativity styles, organized behavior, and students’ mental motivation. 6- There is no statistically significant correlation between the strength, warmth, and acceptance styles and students’ mental motivation. 7- There is a statistically significant correlation between the styles of strength, warmth, and acceptance and the mental motivation of female students. 8- There is no statistically significant correlation between creativity styles, organized behavior, and female students’ mental motivation. In light of the research results, the researcher came up with a number of conclusions: 1- Arabic language teachers possess a high percentage of teaching methods, starting with the style of warmth and acceptance, then strength, and finally the style of organized behavior. The researcher also came up with a number of recommendations, including 1- The Department of Preparation and Training in the General Directorate of Nineveh Education opened training courses for male and female Arabic language teachers on the latest teaching methods and strategies for the Arabic language subject. Finally, the researcher points out some of the proposals, including: 1- Designing a training program based on the aesthetic approach for male and female Arabic language teachers to develop their teaching methods.

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب