أثر استراتيجية المحطات التعليمية في تحصيل طلاب الصف الرابع الأدبي في مادة الجغرافية وتنمية تفكيرهم الترابطي

الباحث

سيف الدين صعب عبدالله محمد الشبيب

المشرف

لجين سالم مصطفى الشكرجي

الجامعة

جامعة الموصل

الكلية / القسم

كلية التربية للعلوم الإنسانية / الجغرافية

الشهادة

ماجستير

السنة

2024

لغة الرسالة

عربي

الكلمات المفتاحية

المحطات التعليمية; التحصيل; التفكير الترابطي; طرائق تدريس الجغرافية

يهدف البحث الحالي إلى معرفة (أثر استراتيجية المحطات التعليمية في تحصيل طلاب الصف الرابع الأدبي في مادة الجغرافية وتنمية تفكيرهم ،(aul il) ولتحقيق هدف البحث اختار الطلاب في الصف الثالث المتوسط في مادة الجغرافية ، والمعدل العام للصف الثالث المتوسطء والمستوى الدراسي للوالدين ، واختبار التفكير الترابطي القبلي)، واختيرت عينة من طلاب الصف الرابع الأدبي في (ثانوية تل الشعير للبنين) عددهم (27)، طالباً ليمثلوا المجموعة التجريبية؛ واختيرت عينة من طلاب الصف الرابع الأدبي في ( ثانوية العوسجة للبنين) عددهم )29( طالباً ليمثلوا المجموعة الضابطة . وقد درست المجموعة التجريبية على وفق استراتيجية المحطات التعليمية والمجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية . ولتحقيق هدف البحث وفرضياته Sci الباحث أداتين الأولى اختبار تحصيلي تكون بصيغة Attell من (26)، فقرة من نوع الاختبار الموضوعي والاختبار المقالي ، وجرى التحقق من لفقراته واحتساب ثباته بطريقة وكان معامل ثباته (0.86)، و الأداة الثانية اختبار التفكير الترابطي الذي تكون من(20)، فقرة جرى التأكد من صدق المقياس وثباته وقد بلغ (0.84)، إذ بدأ الباحث بتطبيق التجربة يوم الثلاثاء (2023/10/10)، واستمرت حتى يوم الأحد )2023/12/24( ، وبعد انتهاء التجربة Gib الباحث أداتي البحث على طلاب مجموعتي بالاختبار-التائي (1651-]) لعينتين مستقلتين، وتوصل الباحث إلى النتائج الآتية : 1.يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية التي تدرس على وفق استراتيجية المحطات التعليمية في التحصيل وطلاب المجموعة الضابطة التي تدرس على وفق الطريقة الاعتيادية. ee || |1113 2 يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى )0.05( بين متوسط تنمية لطلاب المجموعة التجريبية التي تدرس وفق استراتيجية المحطات التعليمية ومتوسط ننمية في التفكير لطلاب المجموعة الضابطة التي تدرس وفق الطريقة الاعتيادية . في ضوء نتائج البحث خرج الباحث بعدد من النتائج منها: 1. استخدام استراتيجية المحطات التعليمية أدى إلى زيادة تحصيل طلاب الصف الرابع الأدبي في مادة الجغرافية. 2. استخدام استراتيجية المحطات التعليمية أدى إلى تنمية التفكير الترابطي لطلاب الصف الرابع الأدبي. كما أوصى الباحث بعدد من التوصيات منها: 1. يجب على المشرفين والاختصاصيين توجيه مدرسي ومدرسات الجغرافيا لاستخدام استراتيجية المحطات التعليمية. 2. ينبغي على وزارتي التربية والتعليم العالي إعداد دليل للمدرسين يتضمن استراتيجيات تدريسية iss مثل استراتيجية المحطات التعليمية، والتي أثبتت فاعليتها في التدريس Vids لنتائج الدراسة. من الضروري أيضًا تضمين نماذج لخطط تدريسية لهذه الاستراتيجية. استكمالاً Gall وضع الباحث عدداً من المقترحات منها: 1.فاعلية استخدام استراتيجية المحطات التعليمية في تحصيل وتنمية مهارات التفكير المنطقي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة الجغرافية. 2. أثر استراتيجية المحطات التعليمية في اكتساب المفاهيم الجغرافية لدى طلاب الصف الرابع الادبي وتنمية تفكيرهم الشمولي.

The current research aims to find out (the impact of the strategy of educational stations on the achievement of fourth grade literary students in geography and the development of their associative thinking), and to achieve the goal of the research, the researcher chose the experimental approach with two equivalent groups, and in light of this the researcher formulated two hypotheses, equivalence was made in a number of variables (chronological age calculated in months, intelligence quotient, and the grades of students in the third intermediate grade in geography, and the general average of the third grade average, and the academic level of the parents, and the test of tribal associative thinking), A sample of fourth grade literary students in the secondary school (Tel Al-Barley for Boys) numbered (27) students were selected to represent the experimental group, and a sample of fourth grade literary students was selected in (Awsja Secondary School for Boys) numbered (29), students to represent the control group, and the experimental group was studied according to the strategy of educational stations and the control group according to the usual method. To achieve the objective of the research and its hypotheses, the researcher A paragraph of the type of objective test and essay test, and its apparent sincerity was verified by presenting it to a group of arbitrators, and the researcher extracted the coefficient of ease and discrimination for its paragraphs and calculated its stability in a way and its stability coefficient was (0.86), and the second tool is the associative thinking test, which consisted of (20), a paragraph that was confirmed the validity and stability of the scale and reached (0.84), as the researcher began to apply the experiment on Tuesday (10/10/2023), It continued until Sunday (24/12/2023), and after the end of the experiment, the researcher applied the two research tools to the students of my group (research sample), and after collecting the data and analyzing it statistically, the necessary statistical treatments were carried out by the T- test for two independent samples, and the researcher reached the following results: 1. There is a statistically significant difference at the level of (0.05) between the average scores of students of the experimental group that is taught according to the strategy of educational stations in achievement (A and students of the control group that is taught according to the usual method. 2. There is a statistically significant difference at the level of (0.05) between the average development of students of the experimental group that is taught according to the strategy of educational stations and the average development in thinking for students of the control group that is taught according to the usual method. In light of the results of the research, the researcher came out with a number of results, including: 1. The use of the educational stations strategy led to an increase in the achievement of fourth grade literary students in geography. 2. The use of the strategy of educational stations led to the development of associative thinking for fourth grade literary students. The researcher also recommended a number of recommendations, including: 1. Supervisors and specialists should guide geography teachers to use the educational stations strategy. 2. The Ministries of Education and Higher Education should prepare a guide for teachers that includes modern teaching strategies, such as the strategy of educational stations, which have proven effective in teaching according to the results of the study. It is also necessary to include sample teaching plans for this strategy. To complement the research, the researcher developed a number of proposals, including: 1. The effectiveness of using the strategy of educational stations in the collection and development of logical thinking skills among fifth grade literary students in geography. 2. The impact of the strategy of educational stations on the acquisition of geographical concepts among fourth grade literary students and the development of their holistic thinking.

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب