أثر استراتيجية الأبعاد السداسية في تحصيل طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة الجغرافية وتنمية رشاقتهم المعرفية

الباحث

عاصم محمد ضيف مصطفى الجبوري

المشرف

رنا غانم حامد الطائي

الجامعة

جامعة الموصل

الكلية / القسم

كلية التربية للعلوم الإنسانية / الجغرافية

الشهادة

ماجستير

السنة

2024

لغة الرسالة

عربي

الكلمات المفتاحية

استراتيجية الأبعاد السداسية; التحصيل; الرشاقة المعرفية; طرائق تدريس الجغرافية

يهدف البحث الحالي إلى معرفة (أثر إستراتيجية الأبعاد السداسية في تحصيل طلاب الصف الخامس الأدبي في Babe الجغرافية وتنمية رشاقتهم المعرفية) .ولتحقيق هدف البحث اختار الباحث المنهج التجريبي، صاغ الباحث فرضيتين صفريتين، وتكونت عينة البحث الحالي تسعة وخمسين طالباً من طلاب الصف الخامس الأدبي للعام الدراسي (7077- )5١75 وزعوا إلى مجموعتين تجريبية وضابطة متكافئتين في متغيرات (العمر الزمني محسويا بالشهورء ومعدل الذكاء، ودرجات الطلاب في Bale الجغرافية للصف الرابع الأدبي، والمعدل العام للصف الرابع، والمستوى الدراسي للوالدين، واختبار الرشاقة المعرفية القبلي)، و تم اختيار طلاب الصف الخامس الأدبي في إعدادية القيارة للبنين والبالغ عددهم )+1( طالباً ليمثلوا المجموعة التجريبية، وطلاب الصف الخامس الأدبي في ثانوية ازهليلة للبنين والبالغ عددهم )١9( طالباً ليمثلوا المجموعة الضابطة، و قد دُرست المجموعة التجريبية Gay استراتيجية الأبعاد السداسية والمجموعة الضابطة على وفق الطريقة الإعتيادية Gels الباحث أداتين، الأولى اختبار تحصيلي لمادة الجغرافية من نوع اختيار من متعدد مكون من اربعين فقرة، و تم التحقق من صدقه الظاهري وصدق المحتوى بعرضه على مجموعة من الخبراء والمختصين و استخرج الباحث معامل الصعوية و التمييز لفقراته، وتم حساب ثباته باستخدام معادلة كودر ريتشاردسون وكان معامل ثباته )0,79( وهو معامل GLE جيد. والأداة الثانية مقياس الرشاقة المعرفية المكون من ثلاثة أبعاد رئيسة، الانفتاح المعرفيء Aig yall المعرفية، تركيز الانتباه، وأصبح المقياس بصيغته النهائية مكوناً من ثلاثين فقرة تم عرضه على عدد من الخبراء و المختصين من أجل التحقق من صدقه الظاهري وتم استخراج قوته التمييزية وتم حساب ثباته بطريقة الفا كرونباخ وقد بلغ معامل الثبات المستخرج بهذه الطريقة )0,84( las التجرية يوم الخميس )٠١77/٠١/١١( وانتهت يوم الثلاثاء )3١75/١/7( ويعد إنتهاء التجربة طبق الباحث أداتي البحث على طلاب المجموعتين (عينة البحث) حيث طبق الاختبار التحصيلي يوم الخميس بتاريخ( )٠١754/١/5 وطبق مقياس الرشاقة المعرفية يوم الأحد بتارخ(17/١/715١3) بعد تعاون إدارة المدرستين، وأجريت المعالجات الإحصائية اللازمة باستخدام الإختبار التائي (T-test) لعينتين مستقلتين وأظهرت النتائج كالآتي: )_ يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى(05.٠) بين متوسط درجات تحصيل طلاب المجموعة التجريبية التي تدرس باستخدام استراتيجية الابعاد السداسية ومتوسط درجات تحصيل طلاب المجموعة الضابطة التي تدرس باستخدام الطريقة الاعتيادية ولصالح المجموعة التجريبية. _Y يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوىي )٠.0٠5( بين متوسط تنمية الرشاقة المعرفية لطلاب المجموعة التجريبية التي تدرس باستراتيجية الابعاد السداسية ومتوسط تنمية الرشاقة المعرفية لطلاب المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة الاعتيادية ولصالح المجموعة التجريبية. وخرج الباحث بعدد من الاستنتاجات منها: -١ التدريس Gay استراتيجية الأبعاد السداسية زاد من رغبة الطلاب بالمشاركة والمناقشة في الدرسء مما انعكس على رفع تحصيلهم الدراسي. -١ استخدام استراتيجية الأبعاد السداسية له أثر في زيادة الرشاقة المعرفية لطلاب الصف الخامس الأدبي (المجموعة التجريبية). وخرج الباحث بعدد من التوصيات منها: -١ اجراء وحدة الاعداد والتدريب في المديرية العامة في تربية نينوى دورات تدريبية لمدرسي الجغرافية ومدرساتها للمراحل الإعدادية على استراتيجيات التدريس الحديثة منها استراتيجية الأبعاد السداسية . -١ على المديرية العامة لتربية نينوى وقسم الاعداد والتدريب إقامة برامج تدريبية للمدرسين والمدرسات على كيفية تنمية الرشاقة المعرفية عند الطلاب ومدى اهميتها. كذلك قدم الباحث عدة مقترحات منها: -١ أثر استراتيجية الأبعاد السداسية في تحصيل طلاب الصف الرابع الأدبي في مادة الجغرافية وتنمية تفكيرهم التاملي. -١ أثر استراتيجية الأبعاد السداسية في تحصيل طلاب الصف الثاني متوسط في مادة الجغرافية وتنمية التفكير الجانبي .

The research aims to find out (The effect of the six-dimensional strategy on the achievement of students in the fifth literary grade in geography and developing their cognitive agility). To reach the goal of the research, the researcher chose the experimental method, the sample of the research consisted of (59) students from the fifth literary grade for the academic year (2023-2024), they were distributed into two groups, an experimental group and a control group that were equal in terms of variables (chronological age calculated in months, IQ, students’ grades in the geography subject for the fourth literary grade, the general average for the fourth grade, the academic level of the parents, and the pre-test of cognitive agility). The fifth literary grade students at Al-Qayyarah Preparatory School for Boys, numbering (30) students, were chosen to represent the experimental group, and the fifth literary grade students in Izhalila Secondary School for Boys, numbering (29) students, to represent the control group. The experimental group was studied according to the six- dimensional strategy, and the control group according to the usual method, the researcher prepared two tools: the first is an achievement test for geography, of the multiple-choice, consisting of (40) items. Its apparent validity and content validity were verified by presenting it to a group of experts and specialists. The researcher extracted the difficulty and discrimination coefficient for its items, and its reliability was calculated using the Kuder-Richardson equation and its stability coefficient was (0.79), which is a good stability coefficient. The second tool is the cognitive agility scale, which consists of three main dimensions: 1- Cognitive opening. 2- Cognitive flexibility. 3- Focusing attention. Formulate hypotheses, explain predictions and support hypotheses, confirm and verify predictions or hypotheses. In its final form, the test consisted of (30) items, it was presented to a number of experts and specialists in order to verify its apparent validity. Its discriminatory power was extracted, and its reliability was calculated using the Cronbach’s alpha method, the reliability coefficient extracted in this way reached (0.84), which is a good value for research purposes, as the reliability coefficient is considered good the closer it is to the correct one, the experiment began on Thursday (2023/10/12) and ended on Tuesday (2024/1/2). After the end of the experiment, the researcher applied the two research tools on the students of both groups (the research sample), where the achievement test was applied on 4/1/2024, Thursday, and the cognitive agility scale was applied المالحق B on 2024/1/7, Sunday, after the cooperation of the administration of the two schools. The necessary statistical treatments were conducted using the T-test for two independent samples, and the results showed the follows: 1- There is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average grades of the experimental group that studied according to the six-dimensional strategy and the average grades of the control group that studied according to the usual method in the achievement of geography, in favor of the experimental group. 2- There is a statistically significant difference at the level of (0.05) between the average difference (development) between the scores of the pre- and post-test for the students of the experimental group who studied according to the six-dimensional strategy and the average difference between the scores of the pre- and post-test for the control group who studied according to the usual way in cognitive agility and in favor of the experimental group. The researcher came up with a number of recommendations, including: 1- The necessity of adopting the six-dimensional strategy in teaching geography to the fifth literary grade students because of its effectiveness in raising academic achievement and developing cognitive agility. 2- Holding training courses from the Preparation and Training Unit in the General Directorate of Nineveh Education to train male and female teachers of geography and direct them to use modern strategies that develop cognitive agility and emphasize the positive role of the student, including the six-dimensional strategy. 3- Including geography teacher preparation curricula in colleges of education and basic education with effective modern strategies and methods that develop cognitive agility, such as the six-dimensional strategy. The researcher also presented several suggestions, including: 1- The effect of the six-dimensional strategy on the achievement of fourth literary grade students in geography and the development of their reflective thinking. 2- The effectiveness of the six-dimensional strategy in the achievement of second intermediate grade students in geography and the development of lateral thinking.

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب