تطوير الفهم الاستماعي لدى متعلمي اللغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية من خلال تدريس استراتيجية الاستماع

الباحث

أنفال غانم ياسين عزيز

المشرف

خالد ابراهيم محمد الاحمد

الجامعة

جامعة الموصل

الكلية / القسم

كلية التربية للعلوم الإنسانية / اللغة الإنكليزية

الشهادة

ماجستير

السنة

2024

لغة الرسالة

انكليزي

الكلمات المفتاحية

Listening comprehension; EFL learners; Listening strategy instruction; Language teaching

تهدف هذه الدراسة إلى التحقق من اثر تدريس استراتيجية الاستماع على الفهم الاستماعي لدى متعلمي اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية في العراق واستخدام استراتيجيات الاستماع على المستوى الجامعي. ولتحقيق هدف هذه الدراسة تم طرح ستة فرضيات صفرية. وتم تحديد مستوى ألفا عند 0.05. و لغرض التحقق من الفرضيات المطروحة تم تصميم تجربة حيث تم اختيار مجموعتين كل منهما تضم 30 طالبآء تم اختيارهم عشوائياً من طلاب المرحلة الرابعة في قسم اللغة الإنكليزية، كلية التربية للعلوم الإنسانية في جامعة الحمدانية، للعام الدراسي 2023-2022. تم One إحدى هاتين الثانية بمثابة مجموعة ضابطة ، بدون تلقي أي تعليمات صريحة حول استراتيجية الاصغاء. و تم اجراء اختبار بعدي و قبلي للمجموعتين التجريبية و الضابطة. وظفت الدراسة أداتين لجمع البيانات: اختبار الاستماع، والذي تم اعتماده من اختبار Cambridgec* TELTS ، واستبيان استخدام استراتيجية ce Lei! والذي تم اعتماده وتعديله من تصنيف Gia .)1992( all Vandergrift التجربة في 27/ تشرين الثاني في عام 2022 وانتهت في 19 كانون الثاني في عام 2023، واستمرت التجربة ل 8 أسابيع. وتم تنفيذ تعليمات المجموعتين من قبل الباحثة نفسها. وتشير النتائج إلى أن تعليم استراتيجية الاستماع له تأثير إيجابي على تطوير الفهم واستخدام استراتيجيات الاستماع. كما أظهرت النتائج أن الطلبة في المجموعة التجريبية تفوقوا على الطلبة في المجموعة الضابطة في كل من مهارة الاستماع واستخدام استراتيجية الاستماع في الاختبارات البعدية. علاوة على calls أظهرت النتائج أن أكثر استراتيجيات الاستماع تطوراً من خلال تعليم استراتيجية الاستماع هي الاستراتيجيات الاجتماعية - العاطفية وما وراء المعرفية، في حين كانت الاستراتيجية المعرفية هي الأقل تطورا.

This study aims to investigate the impact of listening strategy instruction on Iraqi EFL learners’ listening comprehension and listening strategy use at the university level. To achieve the aim of this study, six null hypotheses were posed. The Alpha level set at 0.05. To verify the posed hypotheses, an experiment was designed where two groups each of which had 30 students, were chosen randomly from the fourth-year students in the Department of English, College of Education for Humanities, University of Al-Hamdaniya, for the academic year 2022-2023. One of these two groups was assigned as an experimental group which received an explicit listening strategy instruction, and the other group served as a control group, with no listening strategy instruction. Both EG and CG were exposed to pre- and post- tests. Two instruments were used for data collection: a listening comprehension test, which was adopted from the Cambridge IELTS listening test, and a listening strategy use questionnaire, which was adopted and modified from Vandergrift's taxonomy (1992). The experiment started on 27th of November, 2022 and ended on 19th of January, 2023. The experiment lasted 8 weeks. The instructions of both groups were undertaken by the researcher herself. The results suggest that listening strategy instruction has a positive impact on developing listening comprehension and listening strategy use. The results showed that students in the EG outperformed those in the CG on both listening comprehension and listening strategy use at posttests. Further, the results revealed that the most developed listening strategies through listening strategy instruction were the socio-affective and metacognitive strategies, whereas the cognitive strategy was the least developed one.

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب