مستوى تحقيق مناهج العلوم للمرحلة المتوسطة لمهارات القرن الحادي والعشرين من وجهة نظر مدرسيها

الباحث

عبد المالك منيزل عباس الشمري

المشرف

سبهان يونس مجيد النجم

الجامعة

جامعة الموصل

الكلية / القسم

التربية للعلوم الإنسانية / العلوم التربوية والنفسية

الشهادة

ماجستير

السنة

2024

لغة الرسالة

عربي

الكلمات المفتاحية

مناهج العلوم;مهارات القرن الحادي والعشرين;المرحلة المتوسطة;المدرسون

استهدف البحث الحالي التعرف على مستوى تحقيق مناهج العلوم للمرحلة المتوسطة لمهارات القرن الحادي والعشرين بصورة عامة من وجهة نظر مدرسيها ، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية منها: - ما مدى تحقيق مناهج العلوم للمرحلة المتوسطة لمهارات القرن الحادي والعشرين لكل مهارة على حدى والمهارات ككل من وجهة نظر مدرسيها؟ وهل يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى )٠,0١5( بين المتوسطات الحسابية المتحققة لمناهج العلوم ككل والمتوسط النظري تبعاً لمتغيري الجنس والخدمة؟ إذ بلغ مجتمع البحث الحالي(433) مدرس ومدرسة ٠ واختيرت عينة عشوائية طبقية تناسبية من مدرسي المرحلة المتوسطة في مركز مدينة الموصل بواقع (195) مدرس ومدرسة من مدرسي العلوم (الكيمياء، الفيزياء، الاحياء) للعام الدراسي (2023 - 2024)، ولتحقيق اهداف البحث تم sac! استبانة مهارات القرن الحادي والعشرين المتكون من (32) فقرةء اذ تم التأكد من صدق الاستبانة باعتماد (الصدق الظاهريء الصدق الذاتي، صدق البناء، الاتساق الداخلي)،؛ اما الثبات تم بطريقة اعادة الاختبارء وبعد جمع البيانات وتحليلها ومعالجتها احصائياً اظهرت النتائج ادناه منها :- 1- حققت مناهج العلوم مهارات القرن الحادي والعشرين ككل بنسبة )776( ويترتيب المهارات الحياتية والوظيفية ، مهارات المعلوماتية والتكنولوجية ، مهارات التعلم والابتكار. 2- وجود فرق بدلالة إحصائية عند مستوى )٠,05( في مهارة التعلم والابتكار والمهارة المعلوماتية والتكنولوجية و المهارات الحياتية والوظيفية بين المتوسطين المتحقق والنظري ولصالح المتحقق . 3- إن القيمة التائية المحسوبة عند الذكور من متغير الجنس وذوي الخدمة من عشر سنوات وأكثر قد بلغتا (9.790-8.561) على التوالي وهما أكبر من القيمة التائية الجدولية البالغة (1.986) عند الذكور و (1.981) عند ذوي الخدمة أكثر من عشر سنوات عند مستوى دلالة (05. 0) وهذا يعني وجود فرق بدلالة إحصائية بين المتوسط الحسابي المتحقق والمتوسط الفرضي لكلاهما ولصالح المتوسط الحسابي ار المتحقق. أما القيمة التائية المحسوبة عند GUY! ومن ذوي الخدمة أقل من عشر سنوات والكلي قد بلغت (7.240-8.636) وهم أكبر من القيمة التائية الجدولية المتوسطات المتحققة والمتوسط الفرضي ولصالح المتحقق عند جميعهم. 4- إن جميع القيم التائية الكلية المحسوبة في المهارات الثلاث في القرن الحادي والعشرين كانت أقل من القيمة التائية الجدولية (1,960) عند مستوى دلالة (05, 0) درجة حرية (193) وهذا يعني عدم وجود فروق بالدلالة الإحصائية الكلية بين متوسطات الذكور والإناث فى المهارات الثلاث. في ضوء نتائج البحث خرج الباحث ببعض الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات منها: لمنهج العلوم المقرر للمرحلة المتوسطة دور جيد في تحقيق مهارات القرن الحادي والعشرين الثلاث (التعلم والابتكار، المعلوماتية والتكنولوجية، المهنية وحياتية). وفي ضوء النتائج يوصي الباحث الجهات ذات العلاقة بتنظيم aud الاعداد والتدريب في مديرية تربية نينوى لجدولة الدورات التدريبية لمدرسي مادة العلوم بكافة فروعها Ale في توظيف مهارات القرن الحادي والعشرين في تدريس المادة. وقدم الباحث عدد من المقترحات منها: - مدى تحقيق مناهج العلوم لمهارات القرن الحادي والعشرين عند طلبة المرحلة المتوسطة في ضوء بعض المتغيرات.

The current research aimed to identify the level of achievement of the science curricula for the middle stage of the twenty-first century skills in general from the point of view of its teachers, and the extent to which the science curricula for the middle stage achieve the twenty-first century skills for each skill separately and the skills as a whole from the point of view of its teachers, and is there a statistically significant difference? At the level of (0.05) between the arithmetic averages achieved for the science curricula as a whole and the theoretical average according to the variables of gender and service? Is there a statistically significant difference at the level (0.05) between the level of achievement of twenty-first century skills by science curricula for the middle stage according to the gender variable? Is there a statistically significant difference at the level of (0.05) between the level of achievement of the science curricula for the middle stage of twenty-first century skills according to the service variable? A sample of middle school teachers in the Mosul city center, numbering (195) science teachers (chemistry, physics, biology) for the academic year (2023-2024), was selected. To achieve the research objectives, a twenty-first century skills scale (32) items was prepared, The validity of the scale (face validity, self-validity, construct validity, internal consistency), and reliability were confirmed by the test- retest method, and the following results showed: 1- The science curricula achieved 21st century skills as a whole by (76%) and in the order of life and job skills, information and technology skills, learning and innovation skills. 2- There is a statistically significant difference in learning and innovation skills, information and technology skills, and life and job skills between the achieved and theoretical averages, and in favor of the achieved. 3- The calculated T-value for males of the gender variable and those with service for ten years or more reached (8.561-9.790), respectively, and they are greater than the tabulated T-value of (1.986) for males and (1.981) for those with service for more than ten years. Significance level (0.05). This means that there is a statistically significant difference between the achieved arithmetic mean and the hypothesized mean for both of them. As for the calculated T-value for females, those with less than ten years of service, and the total, it reached (8.636-7.240), and they are greater than the tabulated T-value (1.989-1.994), respectively. This means that there are statistically significant differences between the achieved averages and the hypothesized average, and in favor of the achieved average. All of them. 4- All the calculated T-values for the three skills for the twenty-first century and the total were less than the tabulated T-value (1.960) at a significance level of (0.05) degree of freedom (193). This means that there are no statistical significant differences between the averages of males and females in skills The three and the whole. 5- All the T-values calculated for the three skills for the twenty-first century and the total were less than the tabulated T-value (1.960) at a significance level of (0.05) degree of freedom (193). This means that there are no statistical significant differences between the averages of males and females when The three skills and the whole. In light of the research results, the researcher came up with some conclusions, recommendations and proposals as follows : - First - Conclusions: 1- The science curriculum for the intermediate stage has a good role in achieving the three twenty-first century skills (learning and innovation, information and technology, vocational and life.) 2- There are positive perceptions among science teachers about achieving the science curriculum in its specializations (physics, chemistry, biology) for twenty-first century skills. 3- There are similar trends for science teachers, regardless of their gender and years of service, in achieving a curriculum for twenty-first century skills. 4- Keeping pace with the content of science curricula in its specializations (physics, chemistry, biology) and global trends in integrating science with technology and societal issues. 5- Science curricula in the Iraqi educational system are restricted to the theoretical aspect at the expense of other aspects In light of the results, the researcher recommends the following to relevant authorities: 1- The Directorate of Education for Nineveh Governorate, Department of Preparation and Training, established training courses for teachers of the science curriculum (chemistry, physics, and biology) to employ twenty-first century skills in teaching their subjects. 2- Emphasis on educational media towards guiding science teachers in adopting twenty-first century skills when teaching the content of textbooks. 3- The Ministry of Education focused on twenty- first century skills and included them in the curriculum. 4- Emphasis on educational specialist supervision in urging science teachers to employ twenty-first century skills in their teaching of their subjects. The researcher presented a number of suggestions, including: 1- The extent to which science curricula achieve twenty-first century skills for middle school students in light of some variables. 2- The effectiveness of a training program based on twenty-first century skills to provide science teachers with communication skills and technological literacy.

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب