أثر برنامج تربوي في تنمية التفكير الإيجابي لدى طالبات المرحلة الإعدادية في مدينة الموصل

الباحث

زينب اكرم يحيى احمد الزرقي

المشرف

علاء الدين علي حسين

الجامعة

جامعة الموصل

الكلية / القسم

التربية للعلوم الإنسانية / العلوم التربوية والنفسية

الشهادة

ماجستير

السنة

2024

لغة الرسالة

عربي

الكلمات المفتاحية

برنامج تربوي;التفكير الإيجابي;طالبات المرحلة الإعدادية;الموصل

اثر برنامج تربوي في تنمية التفكير الايجابي لدى طالبات المرحلة الاعدادية في مدينة الموصل يهدف البحث الحالي الى : .١ التعرف على مستوى التفكير الايجابي لدى طالبات المرحلة الاعدادية في مدينة الموصل. LY بناء برنامج تربوي في تنمية التفكير الايجابي لدى طالبات الصف الخامس الاعدادي . LY التعرف على أثر البرنامج التربوي في تنمية التفكير الايجابي لدى طالبات الصف الخامس الاعدادي . ولأجل تحقيق أهداف البحث تم وضع الفرضيات الاتية : .١ لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى )٠.05( بين متوسطي درجات تنمية التفكير الإيجابي لدى افراد مجموعتي البحث "التجريبية ، الضابطة ". . ؟. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى )٠.05( بين التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير الإيجابي لدى افراد المجموعة الضابطة. YT يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى )٠.0٠5( بين التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير الإيجابي لدى افراد المجموعة التجريبية. ولتحقيق هدف البحث قامت الباحثة clin اختبار التفكير الايجابي والذي تكون من )04( فقرة بصيغته النهائية وموزعة على (5) مجالات هي ( التوقعات الايجابية ، المشاعر الايجابية ، الذات الايجابية ، الرضا عن الحياة ، المرونة في التفكير ) و الاختبار كان موقفي يحتوي على بديلين اثنين وقد تحققت الباحثة من الصدق الظاهري والبنائي للأداة ، كما تم التحقق من تبات الاداة بطريقة اعادة الاختبار وتم تطبيقه على (V+) طالبة من مدرستي اعدادية اليقظة للبنات واعدادية قرطبة للبنات وبلغ معامل الثبات )٠.8١( بطريقة اعادة الاختبار فهي نسبة عالية . مما يؤكد ان المقياس يتمتع بمعامل ثبات عالكما اكد (الن وثومس) فضلا عن ذلك فقد تم حساب العلاقة الارتباطية بين التطبيقين باستخدام معامل (كودرريتشارسون١٠) Cus بلغ AAT) +( ولتحقيق Caw البحث اعتمدت الباحثة على التصميم التجريبي ذي المجموعتين المتكافئتين التجريبية والضابطة وفقاً للاختبارين القبلي والبعدي ، وتم اختيار عينة البحث بصورة قصدية وبلغت (AV) طالبة ، بواقع (50) طالبة للمجموعة التجريبية و(١5) طالبة للمجموعة الضابطة من ثانوية امنة بنت Gia s واجرت الباحثة عملية التكافؤ بين المجموعتين في sae من المتغيرات ( العمر الزمني بالأشهر . التحصيل الدراسي للعام الماضي ¢ اختبار رافن للذكاء ، مستوى التفكير الايجابي "اختبار قبلي "6 المستوى التعليمي للآباء ، المستوى التعليمي للأمهات ، الحالة الاقتصادية للأسرة ) كما قامت الباحثة ببناء برنامج تربوي في تنمية التفكير الايجابي يتكون من )١5( درساً وقد تم استخراج الصدق الظاهري للبرنامج وعولجت البيانات احصائياً باستخدام ( القوة التمييزية للاختبار ،القيمة التائية لمعامل الارتباط ،معامل ارتباط بيرسون 6 الاختبار التائي لعينتين مستقلتين ، مربع كاي ، الاختبار التائي لعينة واحدة ،مربع ايتا ) واظهرت النتائج -١ يوجد فرق la احصائيا بين متوسطي درجات الاختبارين القبلي والبعدي للتفكير الايجابي 6 اي حصول تنمية في التفكير الايجابي لدى طالبات المجموعة التجريبية ولصالح الاختبار البعدي . ؟- يوجد فرق دال احصائياً بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي . "- هناك فرقا في التنمية بين متوسطي درجات المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية . £- وجود اثر كبير للبرنامج في تنمية التفكير الايجابي لدى طالبات الصف الخامس الاعدادي. وفي ضوء النتائج توصلت الباحثة إلى عدد من الاستنتاجات منها . خلال الدروس. كما تم تقديم عدد من التوصيات منها: .١ توصية الجان المختصة في وزارة التربية بوضع المناهج الدراسية تتضمن فقرات تخص الجانب - أن توفر التربية مراكز الارشاد النفسي والتوجيه التربوي لمساعدة الطلبة للتخلص من مشكلاتهم النفسية والاجتماعية والعاطفية ٠، وذلك لتجنيب الطالب من الاضطرابات النفسية و المشاعر العاطفية الشديدة التي تؤدي الى التفكير السلبي المشحون بالإحباط والكآبة والتعصب . وقدمت الباحثة عدداً من المقترحات منها : - اثر برنامج تربوي للتفكير الايجابي على الطلبة الموهوبين والعاديين في المرحلة المتوسطة وطلاب الجامعات. - التفكير الايجابي و علاقته بالاتجاه نحو المهن الطبية لدى طلبة المرحلة الاعدادية .

The way a person thinks is what makes him see the good aspects of things, always expect the best, and constantly wait for good results. It also teaches him patience, enriches his human experience, elevates his thinking, and raises his morale. Therefore, positive thinking has received the attention of scientists and researchers, and this interest came from the premise that a person’s thinking is responsible for his behavior and actions. Therefore, the current research aimed to: 1. Building a scale of positive thinking among female preparatory school students in the city of Mosul. 2. Building an educational program to develop positive thinking among preparatory school students. 3. Identifying the general level of positive thinking among preparatory school students. 4. Identifying the impact of the educational program in developing positive thinking among preparatory school students. In order to achieve the research objectives, the following hypotheses were developed: 1. There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the average of developing positive thinking among members of the two research groups. . 2. There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the pre- and post-applications of the positive thinking test among members of the control group. 3. There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the pre- and post-applications of the positive thinking test among members of the experimental group. To achieve the goal of the research, the researcher adopted an experimental design with two equal groups, experimental and control, according to the pre- and post-tests. The research sample was chosen intentionally and amounted to (81) female students, with (40) female students for the experimental group and (41) female students for the control group from Amna Bint Wahab Secondary School. The researcher made the process of parity between the two groups in a number of variables (chronological age in months, educational level of fathers, educational level of mothers, academic achievement in the past year, economic condition of the family, level of positive thinking “Febli test”, Raven’s intelligence test). To achieve the goal of the research, the researcher built a test Positive thinking, which consists of (59) paragraphs in its final form and (5) areas: (Positive expectations, positive feelings, positive self, life satisfaction, flexibility in thinking) The test was my attitude and contains two alternatives. The researcher verified the apparent and structural validity of the tool, and the stability of the tool was verified by retesting and it was applied to (70) A student from Al- Yaqa Preparatory School for Girls and Cordoba Preparatory School for Girls, and the reliability coefficient reached (0.81), which is a high percentage. In addition, the correlation between the two applications was calculated using the Kuderrichson coefficient, which reached (0.883). The researcher also built an educational program in developing positive thinking consisting of (15) lessons. The apparent validity of the program was extracted and the data were treated statistically using (Pearson correlation coefficient, t-test for two independent samples, chi-square, t-test for one sample) and the results were shown. 1- There is a statistically significant difference between the average scores of the pre- and post-tests for positive thinking, that is, there was development in positive thinking among the female students of the experimental group and in favor of the post-test. 2- There is a statistically significant difference between the average of the experimental and control groups, in favor of the experimental group in the post-test. 3- There is a difference in development between the average degrees of the two groups in favor of the experimental group. 4- There is a significant impact of the program in developing positive thinking among fifth grade female preparatory students. In light of the results, the researcher reached a number of conclusions including. - The interaction of the experimental group members and the enthusiasm and curiosity of the students to learn about the content of the program’s stories and interact with the lessons and the activities, exercises, and other things presented during the lessons. A number of recommendations were also presented, including: - Including positive thinking skills in the school curriculum with the aim of helping them achieve their aspirations to build a bright future. - Education should provide centers for educational, psychological and social supervision and guidance and help students get rid of their psychological, social and emotional problems, in order to spare the student from psychological disorders and intense emotional feelings that lead to negative thinking filled with frustration, depression and fanaticism. The researcher presented a number of suggestions, including: -. Conducting a comparative study to identify the impact of applying the positive thinking program on gifted and ordinary students from other age groups and between males and females. - conducted a study to examine the relationship between positive thinking and the trend toward medical professions.

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب