أثر استراتيجية تنال القمر في اكتساب طلاب الصف الرابع الإعدادي للمفاهيم الإسلامية وتنمية تفكيرهم السابر

الباحث

علاء حسين رزاق حسن الحيالي

المشرف

احمد خليل درويش اللهيبي

الجامعة

جامعة الموصل

الكلية / القسم

التربية للعلوم الإنسانية / علوم القرآن والتربية الإسلامية

الشهادة

ماجستير

السنة

2024

لغة الرسالة

عربي

الكلمات المفتاحية

استراتيجية تنال القمر;المفاهيم الإسلامية;التفكير السابر;التربية الإسلامية

يهدف البحث الحالي التعرف على (اثر استراتيجية تنال القمر في اكتساب طلاب الصف الرابع الاعدادي للمفاهيم الاسلامية وتنمية تفكيرهم السابر ). لتحقق هدف البحث وضع الفرضيات الصفرية الاولى : اعتمد الباحث التصميم التجريبي ذو الضبط الجزئي للمجموعتين التجريبية والضابطة المتكافئتين اختيارهم بصورة قصدية من اعدادية الهويرة للبنين في ناحية الكوير التابعة للمديرية العامة لتربية نينوى ٠، وقسمت هذه العينة عشوائيا على مجموعتين : احداهما تجريبية ضمت )30( طالبا ، درسوا مادة القران الكريم والتربية الاسلامية باستراتيجية تنال jail) ، واخرى ضابطة تكونت من (30)طالبا ،درسوا المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية . من المتغيرات التي يعتقد انها قد تؤثر في سلامة التجرية ،وهذه المتغيرات التي يعتقد انها قد By في سلامة التجرية ،وهذه المتغيرات هي (العمر الزمني للطللاب محسوبا بالشهور ،ودرجات العام الماضي لمادة القران الكريم والتربية الاسلامية .واختبار الذكاء 'رافن" والمستوى الدراسي للآباء ،المستوى الدراسي للأمهات .واختبار التفكير السابر القبلي ). وحدد الباحث المادة العلمية المراد تدريسها التي تضمنت الوحدات الثلاثة الاولى ،من كتاب 2024 ( في جمهورية العراق ، وفي ضوء محتواه حدد الباحث الخطط التدريسية وعددها (16)خطة دراسية لكل مجموعة ،وعرض نماذج منها على مجموعة من الخبراء والمختصين في طرائق التدريس . اعد الباحث اختبارين لقياس المتغيرات الخاصة ببحثة اما الاختبار الاول فكان اختبار اكتساب المفاهيم الاسلامية ،وهو مؤلف من (00)فقرة وقد تكون الاختبار Ge نوع الاختبارات (الموضوعية )وتحقق من صدقه ثباته وتمييزه ،وكذلك اجراء التحليللات الاحصائية لفقراته ،كما EEE j —— للب اعد الباحث اختبار التفكير السابر وقد تكون الاختبار بصورته النهائية من (27)فقرة وتحقق من صدقه وتمييزه + (1/7/ 2024) ودرس الباحث بنفسه كلتا المجموعتين وبواقع درسين في الاسبوع لكل مجموعة ،وبعد الانتهاء من تطبيق التجربة طبق الباحث اداتي البحث (اختبار اكتساب المفاهيم واختبار الوسائل الاحصائية منها اختبار t-test وظهرت النتائج الاتية : درست باستخدام استراتيجية تنال القمر على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم درست باستعمال استراتيجية تنال القمر على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير السابر البعدي لدرجات المجموعة التجريبية التي يدرس طلابها sale القران الكريم التربية الاسلامية باستخدام استراتيجية تنال القمر في اختبار التفكير السابر ولصالح الاختبار البعدي. 4- يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0,05)بين متوسطي الاختبار القبلي والبعدي لدرجات المجموعة الضابطة التي يدرس طلابها مادة القران الكريم التربية الاسلامية باستخدام استراتيجية تنال القمر في اختبار التفكير السابر ولصالح الاختبار البعدي. وفي ضوء نتائج البحث يوصي الباحث بعدد من التوصيات منها :التأكيد على مدرسي التربية الاسلامية بضرورة استعمال استراتيجية تنال القمر والتي تزيد في اكتساب المفاهيم الاسلامية وكذلك تنمية مهارات التفكير السابر Garg للمديرية العامة للأشراف التابعة لوزارة التربية متابعتها ،وكذلك تضمين مفردات Gibb التدريس التربية الاسلامية المقررة على طلبة كليات التربية للاستراتيجيات الحديثة ولاسيما استراتيجية تنال القمر كما اوصى بفتح دورات تدريبية لمدرسي مادة التربية الاسلامية لتدريبهم على الاستراتيجيات المستخدمة في تنمية مهارات التفكير السابرء واقترح اجراء دراسات حول استخدام استراتيجية تنال القمر في مراحل دراسية اخرى منها: 1-اثر استراتيجية تنال القمر في تدريس مادة التربية الاسلامية في تنمية بعض الذكاءات المتعددة عند طلاب الصف الرابع الاعدادي. 2-اثر استعمال استراتيجية تنال القمر وما وراء المعرفة في لاكتساب المفاهيم الاسلامية وتنمية التفكير السابر لدى طلاب الصف الرابع الاعدادي . 3-اثر استخدام استراتيجية تنال القمر في اكتساب المفاهيم لدى طلاب الصف الرابع الاعدادي وتنمية المهارات العقلية.

The current research aims to identify (the effect of the Taalal Al- Qamar strategy on acquiring Islamic concepts among fourth-grade middle school students and developing their probing thinking.) To achieve the research goal, the first null hypotheses were estab- lished: The researcher adopted an experimental design with partial control for two equal experimental and control groups with a pre-test and a post-test, to suit the nature of his research. The research sample con- sisted of (60) students who were intentionally selected from Al- Huwaira Preparatory School for Boys in Al-Kawir district of the General Directorate of Nineveh Education. This sample was divided randomly. It was divided into two groups: one experimental, which included (30) students, who studied the subject of the Holy Qur’an and Islamic education using a strategy that attains the moon, and the other, a control group, which consisted of (30) students, who studied the same subject in the usual way. Before starting the experiment, the researcher was keen to make the students of the two research groups statistically equal in a number of variables that he believes may affect the integrity of the experiment, and these variables that he believes may affect the integrity of the experiment, and these variables are (the chronological age of the students calculated in months, and last year’s grades for the subject The Holy Qur’an, Islamic education, the “Raven” intel- ligence test, the academic level of fathers, the academic level of mothers, and the pre-procedural reasoning test. B The researcher determined the scientific material to be taught, which included the first three units of the book The Holy Qur’an and Islamic Education for the fourth grade of middle school, scheduled to be taught for the academic year (2023-2024) in the Republic of Iraq. In light of its content, the researcher determined the teaching plans and their number (a study plan for each group), and presented Examples include a group of experts and specialists in teaching methods. The researcher adopted two tests to measure the variables related to his re- search. The first test was the test for acquiring Islamic concepts, which is composed of (32) items. The test may be of the type of (objective) tests and verify its validity, stability and discrimination, as well as conducting statistical analyzes of its items. The researcher also prepared a probing thinking test. The final test consisted of (27) items and was verified for its validity and discrimi- nation. Then the researcher began his experiment on Sunday (10/22/2023) and con- tinued until Sunday (1/7/2024). The researcher personally studied both groups, with two lessons per week for each group. After completing the application of the experiment, the researcher applied the two research tools (acquisition test Concepts and the post-probing thinking test) on both research groups. After collecting the results, the data were treated using statistical methods, including the t-test, and the following results appeared: 1- There is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) and in favor of the experimental group that studied using the strategy of gaining the moon over the control group that studied in the usual way in the concept acquisition test. 2- There is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) in favor of the experimental group that studied using the strategy of gaining the moon over the control group that studied in the usual way in the post-probing thinking test. 3- There is a statistically significant difference at the level of (0.05) be- tween the means of the pre-test and the post-test for the scores of the experimental group whose students study the Holy Qur’an and Islamic education using a strategy that achieves the moon in the probing think- ing test, and in favor of the post-test. 4- There is a statistically significant difference at the level of (0.05) be- tween the means of the pre-test and the post-test for the scores of the control group whose students study the Holy Qur’an and Islamic educa- tion using the strategy of gaining the moon in the probing thinking test, and in favor of the post-test. In light of the research results, the researcher recommends a number of rec- ommendations, including: Emphasizing on Islamic education teachers the ne- cessity of using a strategy that attains the moon, which increases the acquisi- tion of Islamic concepts, as well as the development of probing thinking skills, which the General Directorate of Supervision affiliated with the Ministry of Education can follow up on, as well as including the vocabulary of prescribed Islamic education teaching methods. He also recommended opening training courses for teachers of Islamic education to train them on the strategies used in developing probing thinking skills. He suggested conducting studies on the use of the strategy to obtain the moon in other academic stages, including: The effect of the Tanal al-Qamar strategy in teaching Islamic education in developing some multiple intelligences among fourth-year middle school stu- dents. D 2- The effect of using the Tanal al-Qamar and metacognition strategy to ac- quire Islamic concepts and develop probing thinking among fourth-year mid- dle school students. 3-The effect of using the “Talal Al-Qamar” strategy on acquiring concepts among fourth-grade middle school students and developing mental skills.

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب