دور البيئة الجامعية في الارتقاء بالتعليم المعماري (التعليم المعماري الأخضر أنموذجاً)

الباحث

جمانة لبيب علوان

المشرف

عبد الله سعدون المعموري

الجامعة

الجامعة التكنولوجية

الكلية / القسم

قسم هندسة العمارة / هندسة العمارة

الشهادة

ماجستير

السنة

2022

لغة الرسالة

عربي

الكلمات المفتاحية

البيئة الجامعية;التعليم المعماري;التعليم الأخضر;الاستدامة

إن الدور الأساسي للبيئة الجامعية المعمارية هو الارتقاء بالتعليم المعماري وتخريج مهندس معماري متميز يفي باحتياجات سوقء العمل ويمتلك مهارات الابداع والتطوير والاستدامة للحفاظ على المنظومة العمرانية وتعزيز ثقافتها داخل المجتمع» ولاستحواذ التعليم الاخضر ومفاهيمه ومبادئه حيزا كبيرا من تفكير المختصين والباحثين» ولكونه مفهوماً حديث الولادة لم يأخذ حيزا واسعا في مجال التعليم والتعليم الجامعي عموما والتعليم المعماري خصوصاٍ من هنا تبلورت واشتقت المشكلة البحثية من العلاقة التفاعلية بين البيئة الجامعية والتعليم المعماري الاخضرء وبذلك تحدث مشكلة البحث العامة وهي تحديد المقومات الاكاديمية والمادية لمفهوم الارتقاء من خلال تبيان ابعاده وتمظهره في الحقول المعرفية المختلفة وفي حقل العمارة واستعراض تأثيراته على البيئة الجامعية تأريخيا ودراسة مقوماتها وتصنيفاتها وانواعها. بالاضافة الى مفهوم التعليم الاخضر والتعليم المعماري الاخضر وطرق دمجه في المناهج التعليمية ومجالات تأثيره على الطلبة وأهم فوائده وأساليبه» وصولا إلى مناقشة الأدبيات السابقة والتي تباينت طروحاتها في تناول مفهوم الارتقاء بالبيئة الجامعية بمختلف مقوماتها » حيث تناولته بعض الدراسات بشكل ضمنى مركزة على مقوماته المادية او Ae SY) حيث تناول البعض الارتقاء بالبيئة المادية المسندامة بينما ركز البعض الاخر على جودة التعليم المعماري»وركز البعض الآخر على خصائص وسمات معينة توضح اليات الارتقاء بالتعليم المعماري 2 وبهذا فقد تبلورت المشكلة البحثية ب (الحاجة العلمية لبلورة تصور نظري شامل عن التعليم المعماري الأخضر وتحديد مقوماته وأدواته وخصائصه في الارتقاء بالتعليم المعماري). اذ يهدف البحث إلى (بناء معرفي شامل عن مقومات التعليم المعماري الأخضرء يرتكز عليها الطالب في كل من الدراستين الأولية والعليا للارتقاء بالتعليم المعماري). ولتحقيق هذا الهدف اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي الذي ركز على إستخراج مقومات التعليم الاخضر بالإضافة الى ادواته واستراتيجياته وخصائصه وسماته في التعليم المعماري 6 مع الاستناد إلى تحليل مجموعة من الدراسات المتخصصة العالمية والمحلية» ليتم بعدها استخلاص مجموعة من المفردات الرئيسية تمثلت ب (مقومات التعليم المعماري الأخضرء وأدوات التعليم المعماري الأخضرء واستراتيجيات التعليم المعماري الاخضر. وخصائص التعليم المعماري الاخضر. وسمات التعليم المعماري الاخضر). انتقل بعدها البحث لبناء نموذج فكري افتراضي تم من خلاله تحديد مفردات التطبيق. الفاعلة لغرض اختيار التصورات الافتراضية التي اشتملت على فرضية أساسية (ترتقي اقسام هندسة العمارة بالتعليم المعماري الاخضر) ويتفرع منها عدد من الفرضيات الثانوية » حيث اثبتت نتائج التطبيقه صحة الفرضية الأساسية مع تفاوت في العلاقة بين مدى إنطباق بعض المفردات الثانوية على المشاريع المنتخبة والفرضيات الثانوية » اذ تم انتخاب ثلاث عينات بحثية بهدف الحصول على نتائج أكثر دقة » وتوصلء البحث إلى مجموعة من الاستنتاجات توزعت إلى استنتاجات خاصة بالجانب النظري واستنتاجات التطبيق العملي » تبعها عدد من التوصيات الأكاديمية والمهنية والبحثية.

The primary role of the architectural university environment is to promote architectural education and graduate a distinguished architect who meets the needs of the labor market, and possesses the skills of creativity, development and sustainability to preserve the urban system and enhance its culture within the community. It takes a large space in the field of education and university education in general and architecture education in particular. From here crystallized and derived the research problem from the interactive relationship between the university environment and green architectural education, and thus the general research problem occurs, which is defining the academic and material components of the concept of upgrading by showing its dimensions and its manifestation in the various fields of knowledge and in the field of architecture and reviewing its effects on the university environment historically and studying its components, classifications and types . In addition to the concept of green education and green architectural education, the ways of integrating it into the educational curricula, its areas of influence on students, its most important benefits and methods, and the discussion of the previous literature, whose proposals varied in addressing the concept of upgrading the university environment with its various components, as some studies implicitly focused on its material or academic components. , where some dealt with upgrading the sustainable physical environment, while others focused on the quality of architectural education, and others focused on certain characteristics and features that explain the mechanisms for upgrading architectural education, and thus the research problem crystallized with (the scientific need to crystallize a comprehensive theoretical conception of green architectural education and identify its components and tools and its characteristics in the advancement of architectural education), as the research aims to (a comprehensive knowledge building on the components of green architectural education, on which the student relies on both the initial and graduate studies to advance architectural education). To achieve this goal, the research relied on the analytical descriptive approach, which focused on extracting the components of green education in addition to its tools, strategies, characteristics and features in architectural education, with the reliance on the analysis of a group of specialized international and local studies, to then extract a set of key vocabulary represented by (the components of architectural education Green, green architectural education tools, green architectural education strategies, green architectural education characteristics, and green architectural education features), then the research moved to build a hypothetical intellectual model through which the effective application vocabulary was determined for the purpose of choosing hypothetical perceptions, which included a basic hypothesis (engineering sections advance Architecture with green architectural education) and a number of secondary hypotheses are branched from it, where the results of the application proved the validity of the basic hypothesis with a discrepancy in the relationship between the extent of applicability of some secondary vocabulary to the selected projects and secondary hypotheses, as three research samples were selected with the aim of obtaining more accurate results, and the research reached To a set of conclusions divided into conclusions related to the theoretical side and conclusions of the Practical application, followed by a number of academic, professional and research recommendations.

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب