استراتيجيات التنظيم الانفعالي المعرفي وعلاقتها بالسلوك التوكيدي لدى طلبة جامعة الموصل

الباحث

فاتن يونس بكتش سليمان

المشرف

صبيحة ياسر مكطوف

الجامعة

جامعة الموصل

الكلية / القسم

التربية للعلوم الإنسانية / العلوم التربوية والنفسية

الشهادة

ماجستير

السنة

2022

لغة الرسالة

A

الكلمات المفتاحية

التنظيم الانفعالي المعرفي;السلوك التوكيدي;طلبة الجامعة;علم النفس التربوي

هدف البحث إلى التعرف على مستوى استراتيجيات التنظيم الانفعالي المعرفي والتعرف على مستوى السلوك التوكيدي لدى طلبة جامعة الموصل, والتعرف على الفروق في مستوى استراتيجيات التنظيم الانفعالي المعرفي والسلوك التوكيدي تبعاً لمتغير(النوع الاجتماعي, الصف, التخصص،. والعلاقة بين استراتيجيات التنظيم الانفعالي المعرفي والسلوك التوكيدي والتعرف على الفروق في العلاقة بين استراتيجيات التنظيم الانفعالي المعرفي والس لوك التوكيدي Las لمتغيرات البحث وكذلك التعرف على علاقة استراتيجيات التنظيم الانفعالي المعرفي مع مجالات السلوك التوكيدي بشكل عام. تم اعتماد المنهج الوصفي الارتباطي وتكوّن مجتمع البحث من )23051( طالباً وطالبة للعام الدراسي ( 2022-2021 ) للدراسة الصباحية، وأختيرت عينة عشوائية طبقية بواقع )920( طالباً وطالبة وتقريباً بنسبة 74، تم بناء مقياس اس تراتيجيات التنظيم الانفعالي المعرفي بالاعتماد على نظرية(670551998) الذي يشمل فقرات من نوع مواقف ويحتوي على بديلين، ولغرض اس تخراج الخصائص السيكومترية تم عرض المقياس بصورته الاولية على الخبراء في العلوم التريوية والنفسية لاستخراج الصدق الظاهري، وتم استخراج الصدق البنائي للمقياس، وحساب القوة التمييزية للفقرات فتراوحت القيم التائية المحسوبة مابين ( 6.818-0.577) وتم حساب الاتساق الداخلي حيث ان قيم معاملات الارتباط الخاصة بدرجة الفقرات والدرجة الكلية للمقياس تراوحت مابين (6.547-2.890)., اما ad معاملات الارتباط الخاصة بدرجة الفقرات والدرجة الكلية للاستراتيجيات تراوحت مابين (3.943- 8.431(، 5 اصبح عدد فقرات المقياس بصيغته النهائية (30) فقرة، وكذلك تم استخراج الثبات بطريقة sale! تطبيق الاختبار وبلغت dad معامل الارتباط بهذه الطربقة )0.83(، ومعادلة الفا كرونباخ بلغت (0.81)، ويهذا تكون أعلى درجة متوقعة للفرد على المقياس (60) وادنى درجة متوقعة (30) بمتوسط فرضي(45)، كذلك تم بناء مقياس السلوك التوكيدي الذي يشمل خمس بدائل هي (ينطبق بدرجة كبيرة che ينطبق بدرجة كبيرة، ينطبق بدرجة متوسطة ¢ ينطبق Aaja قليلة، ينطبق بدرجة قليلة جداً) ويمضم dan} مجالات ( مجال القيادة والتوجيه؛ المجال الاجتماعي, مجال الاستقلالية، مجال الدفاع عن الحقوق والمشاعر)؛ تم عرض المقياس بصورته الاولية على الخبراء في العلوم Ago ill والنفسية لاستخراج الصدق الظاهريء وتم استخراج الصدق البنائي للمقياس، وحساب القوة التمييزية للفقرات فتراوحت القيم التائية المحسوبة مابين ( 13.294-2.340( وتم حساب الاتساق الداخلي حيث ان ad معاملات الارتباط الخاصة بدرجة الفقرات والدرجة الكلية للمقياس تراوحت مابين (15.268-2.209).؛ اما ad معاملات الارتباط الخاصة بدرجة الفقرات والدرجة الكلية لمجالات المقياس تراوحت مابين (3.185- 14.080( واصبح sre فقرات المقياس بصيغته النهائية ( 48 ) فقرة، وكذلك تم استخراج GLA بطريقة اعادة تطبيق الاختبار ويلغت dad معامل الارتباط بهذه الطريقة (0.84)، ومعادلة الفا كرونباخ بلغت )0.80( Nagas تكون أعلى درجة متوقعة للفرد على مقياس السلوك التوكيدي (240) وادنى درجة متوقعة )48( بمتوسط فرضي (144)،: وتمت معالجة البيانات عن طريق الحقيبة الاحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) واظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة احصائية مما يعني تمتع طلبة جامعة الموصصل بمستوى متوسط من استراتيجيات التنظيم الانفعالي المعرفي, وكذلك بمستوى متوسط من السلوك GuSsill ، ولا توجد فروق ذات دلالة احصائية تبعاً لمتغير (النوع الاجتماعي؛ الصف, التخصص) في مستوى استراتيجيات التنظيم الانفعالي المعرفي cal طلبة جامعة الموصلء واوضحت النتائج وجود فرق ذو دلالة احصائية بين الذكور والاناث في مستوى السلوك التوكيدي ولصالح الذكورء ولايوجد فرق ذو دلالة احصائية بين افراد عينة الدراسة تبعاً لمتغير (الصفء التخصص) في مستوى السلوك التوكيدي لدى Ale جامعة الموصلء وكذلك دلت النتائج الى وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة احصائياً بين استراتيجيات التنظيم الانفعالي المعرفي والسلوك التوكيدي لدى طلبة جامعة الموصل. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية في العلاقة بين اس تراتيجيات التنظيم الانفعالي المعرفي والسلوك التوكيدي Ls لمتغير النوع الاجتماعي ولصالح الذكورء وكذلك لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية في العلاقة بين استراتيجيات التنظيم الانفعالي المعرفي والسلوك التوكيدي لدى طلبة جامعة الموصل تبعاً a coll) eid التخصص) ووجود علاقة دالة احصائياً بين استراتيجيات التنظيم الانفعالي المعرفي ومجالات السلوك التوكيدي بشكل عام. وفي ضوء النتائج التي تم التوصل اليها حددت الباحثة التوصيات والمقترحات: - التوصيات 1. ان تعمل وزارة التعليم ell على تضمين المناهج الدراسية المتعلقة باستراتيجيات التنظيم الانفعالي المعرفي. 2. اقامة دورات متخصصة من قبل الجامعة حول كيفية استخدام السلوك التوكيدي لما له من نتائج ايجابية للمجتمع والفرد. - المقترحات اجراء دراسة عن : 1. استراتيجيات التنظيم الانفعالي المعرفي وعلاقتها بالكفاءة الانفعالية لدى طلبة الجامعة. 2. السلوك التوكيدي وعلاقته بالتفكير الايجابي لدى طلبة الجامعة.

The current research aims to identify the level of cognitive emotional regulation strategies and to identify the level of assertive behavior among students of the University of Mosul, and to identify the differences in the level of cognitive emotional regulation strategies and assertive behavior according to the gender variable (male - female), grade (second - fourth), specialization (scientific - human), and the relationship between cognitive emotional regulation strategies and assertive behavior, and to identify the differences in the relationship between cognitive emotional regulation strategies and assertive behavior according to research variables, as well as identifying the relationship of cognitive emotional regulation strategies with areas of assertive behavior. The researcher adopted the correlative descriptive approach, and the research community consisted of (23051) students for the academic year (2021-2022) and the researcher chose a stratified random sample of (920) male and female students at a rate of 4%. The researcher used two tools to achieve the research objectives, The first tool is the cognitive emotional regulation strategies scale (prepared by the researcher), consisting of (30) items, The second tool is the confirmatory behavior scale (prepared by the researcher), consisting of (48) items; after presenting the two tools to the experts and extracting the psychometric properties of them. The statistical methods that were used in the current research are: One-sample t-test, two independent samples t-test, Pearson’s correlation coefficient, t-test for the significance of the correlation coefficient, Z-test B for the difference between the two correlation coefficients, alpha-Cronbach equation. The results showed the existence of a statistically significant difference, which means that Mosul University students enjoyed an average level of cognitive emotional regulation strategies, as well as an average level of assertive behavior, and there are no statistically significant differences according to the gender variable (male - female), and the grade variable (second - fourth), and the variable of specialization (scientific - human) at the level of cognitive emotional regulation strategies among students of the University of Mosul, and the results showed that there was a statistically significant difference between males and females in the level of assertive behavior in favor of males, and there was no statistically significant difference between the study sample members according to the variable of grade (second - fourth), and the variable of specialization (scientific. human) in the level of assertive behavior among students of the University of Mosul, the results also indicated the existence of a positive, statistically significant correlation between the strategies of cognitive emotional regulation and the assertive behavior of the students of the University of Mosul. And there is a statistically significant difference in the relationship between cognitive emotional regulation strategies and assertive behavior according to the gender variable (male - female) and in favor of males, as well as there is no statistically significant difference in the relationship between cognitive emotional regulation strategies and assertive behavior among Mosul University students according to the grade variable ( The second - fourth), the specialization variable (scientific - human), and the presence of a statistically significant relationship between cognitive emotional regulation strategies and the areas of assertive behavior in general. Depending on the results that have been reached, the researcher identified recommendations and suggestions: Recommendations 1. The Ministry of Higher Education should work to include the curricula related to cognitive emotional regulation strategies. 2. Organizing specialized courses by the university on how to use assertive behavior because of its positive results for society and the individual. Suggestions 1. Cognitive emotional regulation strategies and their relationship to the emotional efficiency of university students. 2. assertive behavior and its relationship to positive thinking among university students.

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب