أثر أنموذج برانسفورد على وفق المستويات المعرفية الإدراكية في اكتساب واحتفاظ التحصيل المعرفي لبعض مفاهيم طرائق تدريس التربية الرياضية وتنمية التفكير الناقد
The Effect of the Bransford Model on the Cognitive Levels of Cognitive Acquisition and Retention of Cognitive Achievement for Some Concepts of Physical Education Teaching Methods and the Development of Critical Thinking
- الباحث
- ذنون عبد الرزاق ذنون
- المشرف
- جمال شكري بسيم
- الجامعة
- جامعة الموصل
- الكلية / القسم
- التربية البدنية وعلوم الرياضة / التربية البدنية وعلوم الرياضة
- الشهادة
- ماجستير
- السنة
- 2022
- لغة الرسالة
- A
- الكلمات المفتاحية
- أنموذج برانسفورد;التحصيل المعرفي;التفكير الناقد;طرائق تدريس التربية الرياضية
الملخص
أثر انموذج برانسفورد على وفق المستوبات المعرفية الادراكية في اكتساب واحتفاظ التحصيل المعرفي لبعض مفاهيم طرائق تدربس التربية الرباضية وتنمية التفكير الناقد" الباحث المشرف ذنون عبد الرزاق ذنون أ.م.د جمال شكري بسيم 5ه آم هدف البحث الى الكشف عن: ١ - أثر أنموذج برانسفورد على وفق المستوبات المعرفية الادراكية في التحصيل المعرفي لبعض مفاهيم طرائق التدريس لطلاب السنة الدراسية الثانية في كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة بجامعة الموصل. ؟- أثر أنموذج برانسفورد على وفق المستويات المعرفية الادراكية في الاحتفاظ لبعض مفاهيم طرائق تدريس لطلاب السنة الدراسية الثانية في كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة بجامعة الموصل. * - أثر أنموذج برانسفورد على وفق المستويات المعرفية الادراكية في تنمية التفكير الناقد لدى طلاب السنة الدراسية الثانية في كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة بجامعة الموصل. ولتحقيق الاهداف والوصول الى النتائج افترض الباحث: -١ هناك فروق ذات دلالة احصائية في متوسط درجات التحصيل المعرفي Gard مفاهيم طرائق تدريس لطلاب السنة الدراسية الثانية بين المجموعة التجريبية التي تدرس على وفق انموذج برانسفورد والمجموعة الضابطة التي تدرس على وفق طريقة المحاضرة. ؟- هناك فروق ذات دلالة احصائية في متوسط درجات الاحتفاظ لبعض مفاهيم طرائق تدريس لطلاب السنة الدراسية الثانية بين المجموعة التجريبية التي تدرس على وفق أنموذج برانسفورد والمجموعة الضابطة التي تدرس على وفق طريقة المحاضرة. - هناك فروق Gls دلالة إحصائية بين الاختبار القبلي والبعدي لمجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) في تنمية التفكير الناقد. 4- هناك فروق Old دلالة إحصائية بين مجموعتي البحث التجريبية والضابطة في تنمية التفكير الناقد للاختبار البعدي. واستخدم الباحث المنهج التجريبي لملاءمته وطبيعة البحث ، وتم اختيار عينة البحث بشكل عمدي من شعبتين من طلاب السنة الدراسية الثانية في Aus التربية البدنية وعلوم الرياضة بجامعة الموصلء كونها تدرس مادة طرائق التدريس من قبل مدرس المادة ، وقام الباحث باختيار المجموعتين التجريبية والضابطة بشكل عشوائي عن طريق اجراء القرعة ،حيث تمثلت المجموعة التجريبية بالشعبة (د) ، اما المجموعة الضابطة فتمظت بالشعبة (ج) ،وتم التجانس والتكافؤ بين مجموعتي البحث ¢ وتم اعتماد المنهج الخاص بمادة طرائق التدريس التربية الرياضية للسنة الدراسية الثانية ، الفصل الدراسي الثاني المقرر من قبل وزارة التعليم العالي والبحث العلمي، وحسب التقويم السنوي الجامعي وان عددها (Y) فصول دراسية لمادة طرائق تدريس السنة الدراسية الثانية ، وقد اعد الباحث برنامجا تعليمياً يتضمن الوحدات التعليمية على وفق خطوات انموذج برانسفورد (ايديال)، وكذلك تضمنه المستويات المعرفية الدراكية ٠ (ash) وكانت عدد الوحدات لعموم البرنامج تتضمن (A) وحدات تعليمية درست بها المجموعة التجريبية،؛ اما المجموعة الضابطة sid درست على وفق طريقة المحاضرة، وقد استخدم الباحث الوسائل التعليمية والتقنيات التربوبة اللازمة لتطبيق تجربة البحث ¢ وقد استخدم الباحث الادوات الاتية للحصول على نتائج البحث وهي :( استمارة المعلومات الاولي؛ واختبار مكنزي للذكاءات المتعددة، واختبار واطسن للتفكير cdl) ، اضافة الى بناء اختبار التحصيل المعرفي من نوع الاختيار من متعدد) . وقد استنتج الباحث ماياتي: - فاعلية انموذج برانسفورد على وفق المستويات المعرفية الادراكية في اكتساب واحتفاظ التحصيل المعرفي في اكتساب لبعض مفاهيم طرائق تدريس طلاب السنة الدراسية الثانية في كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة بجامعة الموصل. - فاعلية انموذج برانسفورد على وفق المستويات المعرفية الادراكية في تنمية التفكير الناقد لدى طلاب السنة الدراسية الثانية في كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة بجامعة الموصل. - تفوق طلاب المجموعة التجريبية في اختبار التحصيل المعرفي وتنمية التفكير الناقد مقارنة بطلاب المجموعة الضابطة. واوصى الباحث بما يأتي: - استخدام المادة التعليمية المعدة على وفق انموذج برانسفورد في تدريس مادة طرائق التدريس لطلاب السنة الدراسية الثانية في كليات التربية البدنية وعلوم الرياضة. - الاستفادة من الاختبار التحصيلي المعد من قبل الباحث في بحوث ودراسات مشابهة للبحث الحالي. - استخدام انموذج برانسفورد في تدريس مقررات العلوم الرياضية ضمن مناهج كليات التربية البدنية وعلوم الرياضة في بلدنا العزيز. - استخدام الباحث تحليل محتوى المادة التعليمية والاهداف السلوكية الموضوعة للمادة كأساس لتدريس بعض مفاهيم طرائق التدريس لطلاب السنة الدراسية الثانية وتعميم ذلك على كليات التربية البدنية وعلوم الرياضة العراق. واقترح الباحث ماياتي: - اجراء دراسة ممائلة بأنموذج برانسفورد على مواد دراسية أخرى في كليات التربية البدنية وعلوم الرياضة. - اجراء دراسة مماثلة على عينة من طالبات كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة.
Abstract
"The effect of the Bransford model on the cognitive levels of cognitive acquisition and retention of cognitive achievement for some concepts of physical education teaching methods and the development of critical thinking" Supervisor Researcher Ass.Prof. Jamal Shukre Baseen Thanoon Abdulrazak Thanoon The Study Aim Revealing: The effect of the Bransford model and according to the cognitive levels of knowledge on the cognitive achievement of some concepts of teaching methods for the second academic year in the College of Physical Education and Sports Sciences at the University of Mosul. The effect of the Bransford model on the cognitive levels of cognitive retention on some concepts of teaching methods for the second academic year in the College of Physical Education and Sports Sciences at the University of Mosul. The effect of the Bransford model on the cognitive levels of cognitive development in the development of critical thinking among second-year students at the College of Physical Education and Sports Sciences, University of Mosul. In order to Verify these Aims, the researcher assumed the Following: There are statistically significant differences in the average degrees of cognitive achievement for some concepts of teaching methods for the second school year between the experimental group, which studies according to the Bransford model, and the control group, which studies according to the usual method. There are statistically significant differences in the average retention scores for some concepts of teaching methods for the second school year between the experimental group, which is taught according to the Bransford model, and the control group, which is taught according to the usual method. There are statistically significant differences in the average degrees of critical thinking development between the experimental group that studies according to the Bransford model and the control group that studies according to the usual method. There are statistically significant differences between the experimental and control groups in the development of critical thinking for the post-test.
طلب نسخة من الملف
الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.