أثر أنموذج برسلي في اكتساب المفاهيم العلمية لدى تلميذات الصف الثاني الابتدائي في مادة العلوم وتنمية بعض مهارات العلم الأساسية لديهن

الباحث

غسق عوني ذنون الطائي

المشرف

لبنى يوسف الحربي

الجامعة

جامعة الموصل

الكلية / القسم

كلية التربية الاساسية / قسم التربية الخاصة

الشهادة

ماجستير

السنة

2024

لغة الرسالة

عربي

الكلمات المفتاحية

أنموذج برسلي ; المفاهيم العلمية ; مهارات العلم الأساسية ; مادة العلوم

أثر انموذج برسلي في اكتساب المفاهيم العلمية لدى تلميذات الصف الثاني الابتدائي في مادة العلوم وتنمية بعض مهارات العلم الأساسية لديهن الطالبة بإشراف غسق عوني ذنون أ. م. د. لبنى يوسف الحربي يهدف البحث الحالي التعرف إلى (أثر انموذج برسلي في اكتساب المفاهيم العلمية لدى تلميذات الصف الثاني الابتدائي في مادة العلوم وتنمية بعض مهارات العلم الأساسية لديهن). تكونت عينة البحث من )00( تلميذة من تلميذات الصف الثاني الابتدائي، للفصل الدراسي الأول من العام الدراسي ،)5١75-7071( وتم اختيار المنهج التجريبي ذي المجموعتين المتكافئتين، وبالاختيار العشوائي، اختيرت شعبة (ب) من مدرسة زهرة المدائن، لتكون المجموعة التجريبية التي دُرست وفق انموذج برسلي بواقع (T+) تلميذة، وشعبة (أ) من مدرسة عراق الحضارات لتكون المجموعة الضابطة التي دُرست وفق الطريقة الاعتيادية بواقع (YO) تلميذة، CHES مجموعتي البحث بالمتغيرات الآتية (العمر الزمني محسوياً بالشهور- درجة الذكاء - درجة مادة العلوم للعام السابق- المستوى التعليمي للآباء والأمهات- والاختبار القبلي لمهارات العلم الأساسية)، ولتحقيق هدف coal) صاغت الباحثة أربع فرضيات صفرية، أعدت الباحثة أهدافاً سلوكية للمادة العلمية تكونت من )+( هدفاً سلوكياء وفي ضوء الأهداف تم إعداد الخطط التدريسية البالغة عددها (5١)خطة لكل مجموعة وتم عرض نموذج منها على مجموعة من الخبراء للتأكد من صلاحيتهاء وأعدت الباحثة أداتي البحث: الأداة الأولى (اختبار اكتساب المفاهيم العلمية) تكوّن من )3١( فقرة من نوع الاختبارات الموضوعية؛ والأداة الثانية (اختبار مهارات العلم الأساسية) تكوّن من (T+) فقرة، وقد تحقّقت الباحثة من صدق المحتوى للأداتين فضلاً عن الخصائص السايكومترية التي تمثلت بمعامل السهولة والصعوية والتمييزء وتم استخراج تباتهماء إذ بلغ ثبات اختبار اكتساب المفاهيم العلمية(0,85)، وثبات اختبار مهارات العلم الأساسية فقد بلغ ،(+,AV) باستخدام معادلة (كودر- ريتشاردسون١٠) هما معاملا LE جيدان، وقد Gla التجرية في الفصل الدراسي الأول من السنة الدراسية )5٠١554-505717( واستمرت )+( أسابيع ودرّست الباحثة مجموعتي البحث بنفسهاء sary تطبيق الأداتين وجمع البيانات وتحليلها Lilia! باستخدام الحقيبة الإحصائية (SPSS) أظهرت نتائج البحث: وجود العلم الأساسية لمصلحة المجموعة التجريبية التي درست على وفق انموذج برسلي. وفي ضوء نتائج البحث قدمت الباحثة مجموعة من الاستنتاجات منها: -١ أثبت نموذج برسلي فاعلية في اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية مهارات العلم الأساسية عند تلميذات الصف الثاني الابتدائي. ؟- - ead التدريس باستخدام أنموذج hay التلميذات على التفاعل مع المادة الدراسية وذلك عبر إثارة اهتمامهن وجذب انتباههن. فضلا عن عدد من التوصيات أهمها: -١ اعتماد انموذج برسلي في تدريس مادة العلوم بالمرحلة الابتدائية وفي المراحل الأخرى ولتدريس باقي المواد الدراسية. 3 قيام قسم الإعداد والتدريب بتدردب معلمي مادة العلوم ومعلماتها على النماذج التعليمية الحديثة ومنها نموذج برسلي. كما قدمت جملة من المقترحات لبحوث مستقبلية ذات صلة بمتغيرات بحثها منها: -١ أثر انموذج برسلي في تحصيل تلميذات الصف الخامس الابتدائي في مادة العلوم وتنمية مهارات التفكير الإبداعي لديهن. "- أثر انموذج برسلي في اكتساب المفاهيم العلمية لدى تلميذات الصف الرابع الابتدائي في مادة العلوم وتنمية الوعي الصحي لديهن.

A The Effect of Pressly’s Model on Acquisition of Scientific Concepts for Second Primary Class Pupils in Science and Development of Some Basic Learning Skills for them Researcher Supervisor Ghasaq Awni Thannoon Assist. Prof. Dr. Lubna Yosuf Al-Harbi Current research aims at shedding lights on the effect of Pressly’s Model on acquisition of scientific concepts for second primary class pupils in science and development of some basic learning skills for them. Sample consisted of (55) pupils during first semester of academic year (2023- 2024). Researcher adopted experimental design of two equivalent groups. Researcher randomly chosen division (B) from (Zahratul Mada’in primary school for girls) to be experimental group with (30) pupils and used Pressly’s Model; division (A) from (Iraqul Hadharat primary school for girls) to be control group with (25) pupils using traditional method. Researcher equalized both groups in the following variables (time age measured in months, IQ, grade of science for last year, academic achievement of parents, pre-test of basic skills of science). Researcher put four null hypotheses. Researcher put (50) behavioural goals, having these goals in mind, researcher made teaching plans (16 plans for each group) passed a panel of experts to know its suitability. Researcher created two tools of research: test of acquisition of scientific concepts of (20) items of multiple choice. Second tool: test of basic skills of science with (30) items. Reliability of both tools as well as psychometrical features (i.e. easiness, difficulty and distinction) were extracted in addition to stability of test acquisition of scientific concepts was (0.84), stability of test of basic skills of science was (0.87) using Kuder-Richardson Formula 20; a good stability value. Experiment began at first semester of academic year (2023-2024) for (10) weeks. Researcher taught both groups. After applying both tools, collecting data and treating them statistically using (SPSS) program, results showed a statistically significance difference between both groups in test of acquisition of scientific concepts in favour of experimental group who used the suggested model. Given these results, researcher concludes: B 1. Efficiency of Pressly’s Model in acquiring scientific concepts and development of basic science skills for second primary school girls. 2. Using the suggested model encouraged pupils to react with the subject by arousing their interest and attention. Recommendations were: 1. Adopting the suggested model in teaching science at primary stage in other stages and other subjects as well. 2. Directorate of Preparation and Training should train science teachers to use modern pedagogical models such as Pressly’s Model. Last but not least, researcher suggested the following for future researchers: 1. Effect of Pressly’s Model on achievement of fifth primary class pupils in science and development of their creative thinking skill. 2. Effect of Pressly’s Model on acquisition of scientific concepts for fourth primary class pupils in science and development of their healthy consciousness.

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب