أثر استراتيجية التخيل الموجه على تحصيل طلاب الصف الثاني متوسط في مادة العلوم وتنمية التفكير ما وراء المعرفي لديهم

الباحث

عمران محمود جاسم الغدير الجميلي

المشرف

أمل فتاح زيدان العباجي - زينة وجيه الجادر

الجامعة

جامعة الموصل

الكلية / القسم

كلية التربية للعلوم الصرفة / قسم علوم الحياة

الشهادة

ماجستير

السنة

2022

لغة الرسالة

عربي

الكلمات المفتاحية

التخيل الموجه ; التفكير ما وراء المعرفي ; التحصيل ; تدريس العلوم

يهدف البحث الحالي إلى معرفة على: fl استراتيجيّة التخيل الموجه على تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة العلوم وتنمية التفكير ماوراء المعرفي لديهم." ولتحقيق هدفا البحث وضع الباحث ست فرضيات صفرية خضعت للتجريب، باختيار التصميم التجريبي ذو المجموعتين المتكافتين: (مجموعة تجريبية، ومجموعة (Alle ذات الاختبارين القبلي و البعديء واختار الباحث عينة الدراسة بصورة قصدية من ثانوية (عامر عبدالله التطبيقة ( التابعة للمديرية العامة لتربية نينوى؛ لتكون مجالاً لتنفيذ التجربة وبلغ axe طلاب عينة البحث(44) طالبا بواقع )22( طالباً في كل مجموعة من المجموعتين، وقد WS الباحث بين طلاب المجموعتين إحصائياً باستعمال مربع كاي و الاختبار التائي في المتغيرات وهي: ( التحصيل الدراسي في مادة العلوم للصف الاول متوسط للعام الدراسي )2022-2021( العمر الزمني للطلاب محسوباً بالأشهرء ومستوى التعليمي للاباء، والمستوى التعليمي للأمهات؛ والتكافؤ في المعدل العامء والتكافؤ في الاختبار القبلي للتفكير ماوراء المعرفي)، aly تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين في هذه المتغيرات. وبعد أن حدد الباحث المادة التعليمية قام الباحب بصياغة الأهداف السلوكية للموضوعات وكان عددها (126) هدفاً سلوكياًء وأعد الخطط التدريسية لكلتا المجموعتين. ولتحقيق هدف البحث واختبار فرضياته تطلب من الباحث إعداد أداتين الأولى هي اختبار تحصيلي الذي تكون بصيغته النهائية من ( 40 ) فقرة بصيغة الاختيار من (متعدد واختبار، المزاوجة والتكامل (التكملة)، واستخرج الباحث معامل الصعوبة والقوة التمييزية لفقراته وتم التأكد من صدقه وتباته الذي بلغ ( 0.811 ) SY aC الثانية فكانت مقياس التفكير ماوراء المعرفي ذي البدائل الخمسة: (دائماًء yal cial cate مطلقاً)، الذي تكون بصيغته النهائية من (34) فقرة وقد حصل على درجة صدق(9685) ومعامل GL (0.812) ، وتم استخراج القوة التمبيزية والسهولة والصعوبة لفقرات. وقد قام الباحث بتدريس المجموعتين بنفسه؛ إوبعد انتهاء التجربه طبَّق الباحث أداتي البحث الاختبار التحصيلي ومقياس التفكير ماوراء المعرفي على طلاب مجموعتي البحث وبعد الحصول على النتائج قام الباحث بمعالجة البيانات إحصائياً واستعمل نظام الرزم الإحصائية 5، وقد أظهرت النتائج ما يأتي : 1- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في اختبار (التحصيل) للمجموعتين التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية. 2- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في (مقياس التفكير ما ely المعرفي ) البعدي للمجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية. 3 - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس التفكير ماوراء المعرفي للمجموعة التجريبية ولصالح التطبيق البعدي. A يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين التطبيقين الاختبار القبلي والبعدي لمقياس التفكير ماوراء المعرفي للمجموعة الضابطة وقد وضع الباحث مجموعة من التوصيات منها: | - تضمين مناهج طرائق التدريس في كليات التربية وكليات التربية الاساسية ومعاهد المعلمين بعض الطرائق التدريسية الحديثة ومنها التخيل الموجه والتفكير ماوراء المعرفي . 2 . إجراء دورات تدريبية أثناء الخدمة للمدرسين وتدريبهم على استعمال التخيل الموجه والتفكير ماوراء المعرفي اثناء التدريس . وقد اقترح إجراء بحوث مستقبليّة منها: 1 إجراء dude ممائلة GY استراتيجية التخيل الموجه على متغيرات أخرى مثل: الدافعية والاستطلاع العلمي وأنواع أخرى من التفكير . 2 . إجراء دراسة مقارنة استراتيجية التخيل الموجه واستراتيجيات أخرى على نفس متغيرات الدراسة الحالية.

A The current research aimed at identifying "the effect of the directed imagination strategy on the scientific acquisition of the intermediate second grade students in the Science subject and developing their post cognitive thinking" To achieve the objective of the research, the researcher set forth six hypotheses that were submitted to experimentation by selecting the experimental design in the two equivalent groups (an experimental group and a control group) with pretest and posttest. The researcher selected the sample of the study deliberately from Amer Abdullah school that is affiliated to the Directorate of Education in Nineveh to be the domain for conducting the experiment. The sample of the study involved (44) students, (22) for each group. Then the researcher statistically achieved the equivalence between the two groups using Ki square and T test for the following variables: (learning acquisition in the subject of science for the second grade, for the academic year (2021-2022), calculating the time age of the students in months, the education of father, education of mothers, equivalence in the general average and the equivalence in the pretest in terms of the post cognitive thinking). There were no statistically significant differences in these variables. After the researcher specified the teaching material, he aimed at formulating the behavioral objectives of the subjects, which were (126) behavioral objective and prepared the teaching plans for both groups. B To fulfill the objective of the research and to test its hypotheses, the researcher prepared two tools: the first is acquisition test, which consisted of (40) paragraphs in a form of selecting from multiple and the test of coupling and integration. The researcher determined the difficulty coefficient and the distinguishing power of the paragraphs and the invariability and validity were verified which was with a value of (0.0811) and extracted the distinguishing power. From the other hand, the second tool was the scale of post cognitive thinking with five alternatives: (always, often, sometimes, rarely and never) and, in its final form, it consisted of (34) paragraphs and the validity and invariability of the scale was (0.812) and the distinguishing power of the scale was determined. Also, the researcher himself taught the two groups. In the end of the experiment in the first term he applied the acquisition test and the post cognitive test to the students in the two groups. To process the data statistically, the researcher used SPSS software and the results showed the following: 1- There is a significant difference in the (post cognitive thinking) posttest between the experimental and the control groups in favor of the experimental group and so the zero hypothesis is rejected and the alternative hypothesis is accepted. 2- There is a significant difference in the (acquisition) posttest between the experimental and the control groups in favor of the experimental group and so the zero hypothesis is rejected and the alternative hypothesis is accepted. 3- There is a significant difference between the pretest and posttest of the experimental in favor of the posttest and so the zero hypothesis is rejected and the alternative hypothesis is accepted. 4- There were significant differences between the arithmetic mean of the post cognitive thinking scale and the hypothetical mean in favor of the arithmetic mean. 5- There were significant differences in the (scale) between the pretest and the posttest of the group. 6- There were significant differences in between the arithmetic mean of the post cognitive thinking posttest and the hypothetical mean in favor of the arithmetic mean. The researcher set forth a group of recommendations, most important of which are: 1- The curricula of the methods of teaching at the College of Education for Girls and the College of Basic Education should include some modern methods of teaching including the directed imagination and the post cognitive thinking. 2- The necessity to hold training courses for the teachers and train them to use the directed imagination and the post cognitive thinking during teaching. The researcher suggested conducting future studies and researches including the following: D 1- Conducting similar studies to the effect if the directed imagination strategy on other variables like the motivation, scientific exploration and other types of thinking. Conducting studies that are comparative to the directed imagination strategy and other strategies depending on the same variable of the current study. --- page 206 [OCR+] --- The effect of the directed imagination strategy on the achievement of second year intermediate students in science and metacognitive thinking Omran Mahmoud Jassim AL- Ghadeer AL- jumaily M. Sc. Thesis Teaching Methods of Biology Supervised by Assist. Prof. Lec. Dr. Amal Fattah Zaidan Al-Abaji Dr. Zina Wajih Al-Jader 2022 A.D 1443 A.H University of Mosul College of Education For Pure Science [OCR of page] University of Mosul College of Education 2 For Pure Science i) ids The effect of the directed imagination strategy on the achievement of second year intermediate students in science and metacognitive thinking Omran Mahmoud Jassim AL- Ghadeer AL- jumaily M. Sc. Thesis Teaching Methods of Biology Supervised by Assist. Prof. Lec. Dr. Amal Fattah Zaidan Al-Abaji Dr. Zina Wajih Al-Jader 2022 A.D 1443 A.H --- page 207 [OCR+] --- The effect of the directed imagination strategy on the achievement of second year intermediate students in science and metacognitive thinking A Thesis Submitted By Omran Mahmoud Jassim Al Ghadeer AL- jumaily To The Council of College of Education for Pure Science University of Mosul In Partial Fulfillment of Requirements for The Degree of M. Sc. In Teaching Methods of Biology Supervised by Assist. Prof. Lec. Dr. Amal Fattah Zaidan Al-Abaji Dr. Zina Wajih Al-Jader 2022 A.D 1443 A.H [OCR of page] The effect of the directed imagination strategy on the achievement of second year intermediate students in science and metacognitive thinking A Thesis Submitted By Omran Mahmoud Jassim Al Ghadeer AL- jumaily To The Council of College of Education for Pure Science University of Mosul In Partial Fulfillment of Requirements for The Degree of M. Sc. In Teaching Methods of Biology Supervised by Assist. Prof. Lec. Dr. Amal Fattah Zaidan Al-Abaji Dr. Zina Wajih Al-Jader 2022 A.D 1443 A.H

طلب نسخة من الملف

الملفات غير منشورة على الموقع. اترك بياناتك وسيتواصل معك موظفو قسم الشؤون الثقافية والفنون لإرسال النسخة مجاناً.

الاسم

رقم الهاتف

البريد الإلكتروني

الغرض من الطلب (اختياري)

إرسال الطلب